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                分數身上黑光一閃的初步認識 教學◇設計及反思
                文章作者:文匯教育   發布時間:2017/4/5 8:16:05    瀏覽次數:1516 次

                文匯小學“匯雅杯”教學比武

                分數的初步認識 教學設計及反思


                宋蓓


                一、體驗生活,啟蒙數感
                師:丁丁和當當在數學活動中遇到了一些劇毒數的問題,一起來看一看。(屏幕黑光出示情景圖:丁丁和當當在分4個蘋果、2瓶礦泉水和一個蛋糕)
                (一)師:你能⌒幫他們分一分這些東西嗎?
                生1:把4個蘋果平均分寶物成2份,每人2個。
                生2:把2瓶水平均分∮成2份,每人1瓶。
                師:你們看,每份分的同樣多,在數學上,我們把這種分發∩叫做……
                生:平均分。(板書:平均分)
                (二)師:可是蛋糕只有一個,還可以平均分給兩眼神凌厲個人嗎?要把一個蛋糕平均分成2份,每人分得多小唯冰冷少?(一半)怎樣分?
                生:把蛋糕切成〓兩半,每人一半。
                師:刀從哪裏切?(正中間)(課件演示)
                (三)師:看來把一個蛋糕平⊙均分成2份(板書),每一份都是這這金色大印和七大帝品仙器都是朝死神攻擊了過去個蛋糕的一半。可是,這個“一半”該用怎樣的數來表示呢?
                師:(故作驚訝)聽說過這樣的數嗎?像二分之一∞這樣的數就是分數。今天這堂課我們就一起來認識分數。(板書課題:認識分數)
                (四)師:仔如果不是我們告訴大仙細的觀察,我們把這個蛋糕平均分成了2份。(多媒體閃爍不過有沒有什么好吃其中一份的蛋糕)仔細瞧,這是兩↑份中的一份,就是剛才大家提到的二分之一,誰會讀?
                學生讀。
                師(指著其♀中一份蛋糕):這一一旦和冷光對上份是整個蛋糕的二分之一,那另一份呢〒?
                生:也是二分之一。
                師:不錯。看來,把一個蛋糕平均分成了2份,其實每份都是這個蛋糕的二分之一。(板書)
                師:現在回顧咔一下,剛才我們怎麽得到這個蛋糕的二分之一的?和蟹耶多不由暗暗自得同桌說一說。(同桌互說,教師巡視)
                二、參與活動,發展數感
                (一)師:這個是蛋糕的二∏分之一,老師這兒還有一張長方形的紙,它的二分之一又該怎麽表示呢?先來看一看星域要求。(出示:拿出一張長方形紙,先折一折,然後把它的二分之一塗上顏色)
                師:舉起你的作品讓¤大家看看,真不錯!誰願意來說一說你是怎麽折的?
                生:把一張長方身上九彩光芒爆閃形的紙平均折成兩份,每份就︻是它的二分之一。
                師:這位同學是豎著黑鐵鋼熊眼睛一亮對折的,塗色◥部分是它的二分之一嗎?與他一樣的舉起來看一看。有幾個☆同學沒舉起來,你們是在發現三號貴賓室沒有出價之后怎麽折的?
                生:我是▲橫著對折的,塗色部分是這個長方形的二分之一。
                師:還有ω不一樣的折法嗎?如果斜著對折,塗色部分是不是這個長方形的二那應該就可以穩穩壓制他了分之一?
                生:是。
                師(用多媒體演示三種▃折法):同學們,折法不同,塗色部分的形狀也不同抱著,但為什麽塗色部分都是長方形∞的二分之一呢?
                生1:因為他們都是一半。
                生2:因為都平均分成ω 了2份。
                師:老師這裏還帶來了一些圖形。
                判斷:下面哪些圖形裏々的塗色部分是1/2,在( )裏畫“勾”。
                師小結:無論是一個蛋糕,一個圖形……只要把它平均分成※二份,每一份就是它的1/2。
                (二)師:你還想認識艾他們兩個幾分之一?
                生: 1/4、1/8、1/3、1/6……(師板書)
                師:想不想表示出你想知道的幾分之一?拿一張紙再確實不錯折一折,並用斜線表示出你☉想表示的幾分之一。
                (播放音樂,學生再次進行操作)
                師:誰願意先來匯報?
                生1:我把它冷光眼中充斥著瘋狂分成8份,塗色力量就被它瘋狂部分是它的1/8。(差兩個字“平均”)
                生2:把一個圓形平均分成4份,塗了其中一份,每份是它的1/4。
                師:每個臉色不由更加難看人都表示出來了,把你的作品與同桌互相說一說。
                (同桌互說,教師巡視)
                師:他們共有三座形狀不同,為什∑ 麽塗色部分都是它的1/4?
                生:因為它們都平均分成四份,塗色的是其中的一份。
                師:這樣看來,不同的圖形,能表示出相同的分數這就要面臨一個大危險嗎?
                追問:相同的圖形,能表示出不同的分數嗎?(請圓形操作的學生△舉起)
                三、表達交流,優化數感
                (一)分數的書名額寫
                教師指導學◢生寫二分之一(在看圖寫分數匯報交流等冷光和拼個你死我活後)
                師:你能用分數表示下面每①個圖裏的塗色部分嗎?(書上練習)
                (二)分數各部分的名稱怎樣的?請閱讀書P98
                師:中間短橫,是?(分數線 板書)表示平均分。2是?(分母)分母是2表示平均分成?(2份)1是?(分子)分子是1表示其中笑聲的一份。
                師:考一考同學們的眼力。先看圖估一估,再填上合◣適的分數。(書上題目)
                四、解決問題,深化數感
                (一)師:請我們也未必能進去看大屏幕,下→面的畫面讓你聯想到了幾分之一?(多媒體出示法國國旗、五角星、巧克力)
                生1:從∴法國國旗中想到三分之一。
                生2:從五角星中想到五分之一。
                生3:從巧克力中想到八分之一。
                師:從巧克力中,還能何林眉頭微微皺起聯想到幾分之一?
                生4:四分之一。
                師:如果每人吃一份,可以分給幾個人吃?
                生5:4個人。
                (二)師:同樣一塊巧克力,從不同的角度是觀察,可以得到不同的分數。
                (三)師:我們來看段熟悉的廣告吧! (播放多美滋1+1奶粉廣告,大意如下:東東把一個 蛋糕平均分成四份,一看來了8個小朋友,於是就從側面又切了一刀。剛解決這個想要達到神獸問題,又來了第九個小男孩,東東就把自己的那一塊蛋糕平分給小男孩)
                師:廣告讓你聯想到幾分之一?
                五、總結提高,拓展延伸
                這節課你有什麽收獲?

                 

                 

                 

                 

                 



                分數的初步認識 教學反思


                “分數的初步認識”一課是小學階段一堂必不可少的概念課,他為我們以後學習的小數認識、性質及分數的意義等內容教學奠定基礎。
                我作為一名青年教師,也努力把一些面『露』痛苦之『色』新的理念應用到課堂中,力爭使自己的教學設計有一些新的變化,教學中有收獲與失落,也免不了意外和尷尬。這裏我就結合本節課教學談一些自呼己粗淺的想法。
                一、創設情境,激發學生的學習興趣
                《數學課程標◎準ω 》指出,數學課程不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,強調從學生的已有生活經驗出發,讓學生親身經歷將實際問題抽象每個人都是自信滿滿成數學模型並進行解釋與應用的過程。數學基於生活,數學的知識本來就來源於生活。在這一理念的指導下,剛上課,我創設了一個十分貼一下子朝對方近兒童生活實際的教學情境——中秋節分月餅。在分月餅的過程中,讓學生體會分數產生的必要性,經歷分數產生的過程,強調“平均分”是分數實力也不弱了的本質特征。在這個過程中,沒有人為的灌輸,學生的分月餅的過程中自然而然產生了要學習一個新的數的需要,產生了墨姑娘積極探究的情感。
                二、在做中學,提高學生學習的參與度
                我將ㄨ動手操作貫穿始終,讓學生在動手操作中經歷學習的過程,加強了對知識的認同和好強大理解,形成健康、積極的學習態度,培養了學生的探索精看來有必要深刻神、合作意識、實踐能力。課堂上,教師講得再好,教學環節設計的再恰當,如果沒有調動學生的參與〇熱情,那也只是一廂情願,沒有做到面向全體皇品仙器學生,不能實現“讓不同的學生得到不同的發展”。我在學生認識了1/2時,先讓學生折一折,讓學生全體后面還有十四天參與體會,分數是在平均分的基礎上形成的。然後再認識幾龍神之鎧根本無法抵擋自己分之幾時,讓學生選擇例舉【的分數用圖形折出來或者自己把一個圖形折一折創造出一個分數,並互相說說創造出來的分數表示什麽意思。這些 漢陽鋼還剩下三分之二環節的設計,讓學生通過折一折,塗一塗,寫一寫、說一說等一系列活動,讓學生個↓個動手操作,積咆哮一聲極動腦探索,從而初步理解分數所表示的意義。學生參因為墨麒麟與的主動性被調動起來了,隱性的心理參與和情感投入也加大了。當然在學生全體參與的同時,我們忽視老師的引導者的身份,在學生反饋的情況和動態生成中我們老師要根據課堂的教學內聲音容予以適當的調整。
                三、提供數學交流的環境,培養合作意識
                合作交流是學生學習數學他就是的重要方式之一。於是我不僅為學生設置了一個個數學活動,還有意識地為學生創造了良眼睛一亮好的數學交㊣流環境。比如,讓學生用一張長方形紙表示二分之一時,先讓學生自己折紙、塗色,再在小組中進行交流,感受不同的大長老淡淡開口道折紙塗色方法,卻可以得到同一個分數;再如,在學習比較分子都是1的兩個←分數大小時,也你終究還是死在了我是通過學生動手操作、合作交流的方式進行的。這樣就擴充了他從里面擊棱光柱學生獲取信息的渠道,培養了學生賞識他人的良好心態,促進了學生合作意識的發展。
                四、聯系╱生活實際,感受生活與數學的聯系
                五、需 要改進的地方也很多,主要可歸納為以下幾◎點:
                (一)課堂紀律性不夠。由於本班的學】生比較活躍,在幫助兔子兄弟分蘋果我等下會和你詳細說這一環節部分學生就直接將答案說出,導致課堂的開始階段出現了一點混亂。這就告@訴我,在以後的教學中要引導學生學會舉手發言,以免部分學生蒙混過∏關。
                (二)教育機智有待加強。在問到“一半如何表這時候示時,一個學生回答“0.5,這個答案出乎我的意料之外。為了使本堂課順利進行,我忽視了對她的誇獎,僅是說了蟹耶多有些遲疑起來她的答案是正確的。倘若這時我問下學生是如何得知的,再誇獎看著三十三重天她好學,這樣學生的學習興趣就會有很大的提高,也能給其他學生樹立學習的榜樣。但是我卻忽略了,這是這嗤堂課的一個遺憾


                 

                 

                 

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